Wie kann ich erreichen, dass diese Sätze unvoreingenommen gelesen werden? Wie kann ich selbst offen sein für das Denken? Das läßt sich nicht machen. Jedes Wort, das ich schreibe, ruft Bilder. Die verdichteten Erlebnisse und Erfahrungen überlagern unmittelbar alles. Sie enthalten sogar die Anleitungen zu ihrer Performance. Die Sehschärfe spielt dabei eine Rolle, der Grad der Aufgeklärtheit, die Denkerfahrung. Der Geschmack ist sehr wichtig. Welche Flusen auf der Pupille übersehe oder tätschele ich sogar? Der Geruch, den Geschriebenes erzeugt. Mag ich mich gern in diesen Worträumen aufhalten? Schreibend muss ich mich wohlfühlen, damit mein Gehirn nicht nur kooperiert sondern begeistert eine unterstützende Eigenbewegung gestaltet. Wenn wir gut miteinander können, sind die Chancen für Lesende schon mal gut.

Wer das, was er tut, liebt, läßt sich leicht verführen. Er meint doch tatsächlich, andere Menschen müssten dies auch so erleben. Lust erzeugt Lust. Lust selbst zu schreiben - nach dem ersten Absatz? Wie gesagt: eine Verführung...
(urs)

Dieser unvollständige Satz ist die Einleitung einer Rechtfertigung. Die Aussage ist möglich, ohne dass der Zusammenhang, in dem die Worte stehen, bekannt ist. 'Ich habe gedacht...' würde eine solche Deutung nicht zulassen. 'doch' ist eine Entgegnung, eine Emotion; 'nur' eine Einschränkung. Beides zusammen kehrt 'ich habe gedacht' fast in das Gegenteil. Ich habe nicht gedacht. Ich habe mich (ver-)leiten lassen. Von Gefühlen vor allem. Das Dumme ist nur: Wer diesen Satz ausspricht, befindet sich gerade in dem Widerspruch. Er nimmt ihn deshalb nicht wahr. Sonst würde er sich bestimmt, peinlich berührt, sofort korrigieren.

Die Umgangssprache lebt von solchen Unschärfen. Missverständnisse entstehen so. Doch in der Regel findet eher gar nichts statt. Austausch von Worten als diffuses Rauschen. Ein Ping-Pong von nicht Gedachtem, das weder wahr noch unwahr ist.

Wenn es also darum geht, denken zu lernen, dann hilft es sehr, die eigene Sprache genau anzuschauen und sich selbst zuzuhören.
(urs)

Ein schillerndes Wort. Es wird sogar gesagt, dass es sich um einen Begriff handelt. Ein Begriff weist sich durch seine Definition aus. Wie also lautet die Definition von Unterricht?

Bilder stellen sich ein. Jeder sieht sich wieder auf der Schulbank sitzen. Zumeist sind es schwer wiegende Erinnerungen. Eher Bilder belastender Erfahrungen als geglückter Augenblicke.

Eine Definition von Unterricht gibt es nicht. 'Unterricht', das ist vielmehr der Name für ein Begriffslexikon. Das Wort ist ernst zu nehmen, denn es deckt etwas auf: Wer unterrichten möchte, muss zunächst denken lernen, wenn er helfen und nicht schaden will.

a wie der anfang des abc.
das c, das gab es schon,
doch z,
das letzte kleine zeichen,
bleibt wie im leben auch
dem ende vorbehalten,
das es nicht geben kann,
weil jeder anfang schon ein ende ist
und jedes ende längst von vorn begonnen hat.

a wie anfang,
hoffnung setzt hier ein.
es wird doch alles anders werden.
ein neues jahr,
ein ganzes jahr.
was da doch alles möglich ist.

auch hier, wie mit dem abc,
bleibt nichts zu tun
als jeden einzelnen tag,
als jeden einzelnen moment
für sich allein zu sehn,
ohnen seinen nachbarn in der zeit,
ohne alles zubehör,
nackt beinahe
wie ein neugebornes kind.
(urs)

Technik verwandelt das unterrichtliche Schlafzimmer in eine Ideen-Werkstatt

Technik wird über das Unterrichten in den nächsten Jahren nachhaltig verändert. Weil sich die Lernenden via Internet Informationsquellen selbst erschließen werden, wandelt sich das Unterrichten vom Vermitteln von Informationen zum Diskutieren über Informationen.

Regel T

Trainieren Sie sich im Umgang mit zeitgemäßen Techniken, bevor es die Lernenden mit Ihnen tun.

Sprache bildet Denken ab.

Sprache ermöglicht Gedanken, im Bewusstsein anzukommen. Sie können sich dort nur so klar zeigen, wie die Sprache ist, die sie beim Namen ruft.
Im Gegensatz zum Sprechen verlangt das Schreiben die Pflege im Umgang mit Gedanken. Sprechen nutzt das Denken, Schreiben nutzt dem Denken.

Regel S

Sorgen Sie dafür, dass nur Worte benutzt werden, zu denen die Lernenden auch Bilder haben. Sprechen und Schreiben muss Bild-er-leben gewährleisten.

Reflexionen spiegeln neuronale Vorgänge

Reflektieren bedeutet, innere Vorgänge versprachlichen. Die Reflexionen sind nur so gut wie die Sprache klar ist. Reflexion setzt entweder philosophisches, mathematisches und/oder künstlerisches Geschick voraus.

Regel R

Reflektieren bedeutet die Gedanken kommen lassen. Wer sich auf das Reflektieren versteht, braucht sich um Einfälle nicht zu sorgen! Reflexionskraft bzw. Einfallsreichtum sind Merkmale jeden pädagogischen Grundprofils.

Qualität > Quantität oder "Weniger ist mehr!“

Qualität vor Quantität: Das Prinzip des Exemplarischen regelt die Entscheidung für Lehrinhalte bzw. Lernmaterialien. Qualität setzt die Kunst der Abstraktion voraus, denn das exemplarische Einzelnes muss Vieles vertreten können (Forderung der Übertragbarkeit).

Regel Q

Die Qualität Ihres Unterrichts erhalten Sie nicht durch viel Üben, sondern durch gute Übungen. Die Notwendigkeit zu wiederholen schwächt sich mit der Qualität der Vermittlung von Informationen ab.

Perzeption ist Wahrnehmen ohne etwas davon zu merken

Perzeption (unbewusstes Wahrnehmen) und Flexion (unbewusstes ‚Denken‘) machen den größten Teil unserer Entscheidungen aus. Wir apperzepieren nur, wenn uns etwas auffällt. Wir reflektieren nur, wenn sich uns etwas aufdrängt. Apperzeptionen (bewusstes sinnliches Wahrnehmungen) und Reflexionen (bewusstes geistiges Wahrnehmen) bestimmen unsere Interessen.

Regel P

Perzeptionen und Flexionen lassen sich durch Pausen günstig beeinflussen (Nachwirken von Apperzeptionen und Reflexionen bzw. Nachlernen).

Ordnung ist das halbe Leben –
Unordnung ist die andere Hälfte

Ordnung braucht das Gehirn, um Aufgaben erfolgreich zu lösen. Un-Ordnung dagegen braucht das Gehirn, um spielerisch zu arbeiten (schaffen). Ordnung beschleunigt das Fortkommen auf seinem Weg. Un-Ordnung hilft, Umwege zu vermeiden.

Regel O

Ordentlich unterrichten bedeutet dem schöpferischen Chaos Spielräume schenken. Wer alles wohl geordnet hat, kann nichts mehr erleben. Wer nicht nach Ordnung strebt, vermag es auch nicht.

Natur ist das einzig wahre Vor-Bild

Natur erleben dürfen heißt auch, sich im eigenen Schaffen erfahren können. Natürliches Unterrichten bedeutet Fördern durch Fordern. Im natürlichen Unterricht arbeiten die Lernenden und nicht die Lehrenden. (Lehren = selbständiges Lernen organisieren)

Regel N

Natürliches Lehren vollzieht sich als wahrnehmen, betrachten, beobachten, begreifen und ausprobieren lassen. Im natürlichen Unterricht hört der Lehrende mehr zu als dass er redet.

Mitteilen bedeutet miteinander teilen

Mitteilen ist eine gemeinsame Angelegenheit. Wer sich hinter eine Sache zurückzieht, versteckt sich nicht nur, sondern offenbart damit auch zugleich, dass er nichts versteht.

Regel M

Mitteilen ist ein zutiefst sozialer Vorgang.

Logik ist die Kunst, Bild-er-leben zu inszenieren.

Logik bedeutet ursprünglich die Kunst, Bilder zu einer Geschichte des Verstehens binden.

Regel L

Mathematik, die nicht erzählt, verdient ihren Namen nicht: Kunst des Lernens.

(von der Apperzeption zur Reflexion)

Konzentration bedeutet nach Innen sehen; Meditation ist vielleicht die schöpferischste Form der Konzentration.

Konzentration unterscheidet sich wesentlich vom Erinnern. Erinnern bedeutet Daten abrufen. Konzentration dagegen bedeutet Fakten unter verschiedenen Gesichtspunkten zu sehen.

Regel K

Konzentrieren Sie sich ab und zu während des Tages, indem Sie Ihren inneren Ort aufsuchen. Er liegt in jener Gegend, welche Ihre Wünsche und Träume beherbergt.